Mots-clés
Prisme > EQUIPEMENTS SANITAIRES ET SOCIAUX > ETABLISSEMENT SOCIAL ET MEDICOSOCIAL > ETABLISSEMENT POUR PERSONNE HANDICAPEE > ETABLISSEMENT POUR ENFANT ET ADOLESCENT HANDICAPE
ETABLISSEMENT POUR ENFANT ET ADOLESCENT HANDICAPESynonyme(s)EEAP ;Etablissement pour Enfants ou Adolescents Polyhandicapés ;IESDA ;IESDV ;Institut d'Education Sensorielle pour Enfants Atteints de Déficiences Auditives Institut d'Education Sensorielle pour Enfants Atteints de Déficiences Visuelles |
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Livre
La première partie s'intéresse aux problématiques psychologiques liées au handicap, à ses répercussions sur la famille ainsi qu'à la notion et la façon d'habiter et aux effets du handicap sur le domicile. Les autres parties s'intéressent à l'asp[...]Article
65 000 enfants naissent chaque année, prématurément, ce qui représente 7 à 8 % de l'ensemble des naissances. Si la plupart d'entre eux ne garde aucune séquelle, d'autres rencontrent des difficultés dans leur développement. Ce numéro propose une[...]Article
Deux poplulations sont comparées ici à l'aune des souffrances observées par les enquêteurs : des jeunes scolarisés dans un institut médico-professionnel et des adultes professionnels du spectacle, de la dégustation. Dans ces deux cas, des souffr[...]Livre
Cette fiction est le récit d'une rencontre qui met en scène le croisement de deux regards sur le handicap, celui du parent et celui du professionnel. Les expériences et les témoignages de la mère et de la professionnelle se mêlent, au cours de l[...]Article
Un IME Du Gers fait l'expérience du partage de l'information grâce à la mise en place de l'informatisation et d'un outil collaboratif impliquant la collaboration de chaque salarié.Article
L'institut médico-éducatif Vert-pré de Marseille place l'art au centre de leur projet éducatif en organisant le "Very important festival" (VIF) avec des artistes professionnels et des spectacles créés à l'IME. Le VIF invite les personnes en situ[...]Article
M-N. Rubio ; S. Rayna |Ce dossier est consacré au développement de l'autonomie chez les jeunes enfants. Les contributions étudient différents modèles éducatifs en fonction des pays (Japon, USA, Italie, Guatemala, Québec) et des cultures mettant en évidence une diversi[...]Article
Ce dossier met en avant les avantages des structures ITEP. Si celles-ci héritent des problèmes de leurs publics, elles semblent mieux outillées pour les appréhender grâce à un fonctionnement institutionnel décloisonné. Il étudie également la cl[...]Article
M. Chauvière ; Y. Boisson ; S. Grémont-Gérard ; J-B. Roy ; P. Vincent ; G. Creux ; B. BURNIER ; B. Laffort ; T. Brugvin ; A. Kieber |Ce dossier fait suite au séminaire "Transformations du travail social" mis en place en septembre 2011 dans le cadre du Préfas de l'IRTS de Franche-Comté. Il aborde la question de la désinstitutionnalisation du travail social puis analyse les pol[...]Article
Partant d'observations faites en IMPro (Institut médico-professionnel), cet article s'appuie notamment sur la sociologie d'Erwing Goffman pour montrer comment le placement en institution médico-sociale est porteur de stigmatisation et comment le[...]Article
Comment les activités thérapeutiques à médiation permettent-elles de mettre en place un cadre thérapeutique ? Qu'est ce qui les caractérise ? En créant un espace facilitant la mise en jeu du processus de symbolisation, ces activités (peinture, é[...]Article
Le secteur numérique est partout. Le secteur social et médico-social accuse un retard. Pourtant, les nouvelles technologies s'insinuent dans le quotidien des structures, l'organisation des équipes et l'accompagnement des publics. Au sommaire de [...]Article
G. Hardy ; C. Sellenet ; J-R. Loubat ; J-P. Gaillard ; R. Brizais ; R. Raguénès |Les textes de ce numéro des Cahiers de l'ACTIF s'interrogent sur les conditions du "faire ensemble" à travers la création d'espaces de rencontres et d'échanges autour du projet de vie de l'usager. Présentation du dossier en trois grandes parties[...]Article
Présentation d'un dispositif modulable s'appuyant sur un SESSAD et deux ITEP pour organiser des parcours adaptés à l'attention de jeunes avec troubles du comportement en travaillant l'implication des familles.