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Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement | Paris : Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement | 2023Dans la continuité de la précédente stratégie 2018-2022, celle-ci s'élargit aux troubles du neurodéveloppement, troubles Dys, troubles déficit de l'attention et hyperactivité et troubles de la déficience intellectuelle. Une première partie défin[...]Article
Pour relever les défis de l’école inclusive, continuité et cohérence sont nécessaires entre les actions des personnels dans des espaces intermétiers, où entrent en collaboration les mondes du soin, du travail social, de l’éducation, de la gestio[...]Article
Comment collaborent les professionnels de l'école et des établissements sociaux et médico-sociaux ? Cet article aborde les complémentarités et tensions à l'œuvre qui conditionnent ou entravent la coopération des acteurs concernés ?Article
L'inclusion scolaire reste souvent difficile du fait du manque de travail en équipe entre l'Education Nationale et les partenaires et familles. Cet article propose une étude sur le fonctionnement d'une classe passerelle, dispositif situé au carr[...]Article
Selon l'auteur, le dispositif MonPsy qui s'inscrit dans une logique de parcours de soins est subsumée par une logique plus globale que l'on nomme "parcours inclusif", entraîne une déqualification des psychologues...Article
Comment se déroule la scolarisation des enfants de migrants dans l' "École inclusive" ? Des dispositifs visant l'accueil des élèves allophones ont été introduits dans le système éducatif français : UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones[...]Article
C. Peltier ; C. De Coppet ; M. Duru-Bellat ; M. Rousset ; B. Kammerer ; M. Fournier |Comment lutter contre les inégalités à l'école ? Quelles sont les conditions d'une laïcité apaisée ? Comment redonner du sens au métier d'enseignant ? Quelle place pour le numérique à l'école ?. Ce dossier propose un tour d'horizon des grands "[...]Article
L'Etat est régulièrement sanctionné par les tribunaux pour non scolarisation d'enfants handicapés. Mais la jurisprudence considère que la responsabilité de l'Etat dans son obligation éducative peut être exonérée "en tout ou partie", par le compo[...]Article
Selon Rachid Zerrouki, professeur en Segpa, l'école française n'arrive pas à répondre aux inégalités sociales.Article
Éducateur technique spécialisé en formation, l'auteur apporte sa contribution autour de cette question : comment peut-on travailler l'inclusion scolaire et professionnelle des jeunes accompagnés en institut médico-professionnel (IMPRO) quand on [...]Article
H. Geurts ; E. Buchet ; M-C. Haelewyck |Une recherche-action qui a pour objectifs de développer et de socialement valider un guide destiné à présenter les troubles du spectre de l'autisme et ce, en lien étroit avec des pistes d'aménagements raisonnables à implémenter de sorte à promou[...]Article
Entretien avec une responsable de SESSAD concernant le bilan après deux années d'existence des dispositifs d'autorégulation (DAR). Ceux-ci permettent à un enfant atteint d'un TSA de suivre, en dépit des difficultés rencontrées, une scolarité nor[...]Article
Ce dossier apporte une réflexion aux conditions sociales de production de l'inclusion, mais aussi à ses effets sur les bénéficiaires, les personnes accompagnées, ainsi que les bouleversements professionnels qu'elle engendre, y compris du point d[...]Article
Dans le champ du handicap, la loi de février 2005 notamment, a défini de nouveaux « espaces de travail », de nouvelles missions, de nouvelles pratiques professionnelles et de nouveaux partenariats. Partant de ce constat, cet article considère le[...]Article
Point de vue de la fédération Sésame Autisme et des témoignages de familles vis à vis de la stratégie autisme 2018-2022 avec un bilan très contrasté. L'inclusion scolaire et professionnelle est souvent semée d'embûches, voire impossible et les p[...]